首页
寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感寻全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究，经过两年多的实践与研究，寻全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究，我们逐渐认识到，学校教育创新一定是具有学校自身特点的，一定要在认真分析学校发展及历史进程的基础上开展创新；学校教育创新并不代表打破、推翻已有的制度、理念，而是在继承优秀传统的基础上发展、超越；学校教育创新一定有思想观念上的进步，同时需要充分的实际技术操作层面上的革新、评价制度的保障。
寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感寻全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究，两年来，中关村一小重点在校本教研机制上不断创新，实施 “教、学、研”同期互动，开展伙伴互助行动计划，搭建专家资源网络，成立三个中心，创设了多维度的校本教研空间，引导教师实现自主发展，提升教师的职业幸福感。
一、寻寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究，实施“教、学、研”同期互动，创新校本教研模式
新课程改革6年来，学校在总结以往校本教研经验的基础上，结合教育发展改革的需要以及教师自身的特点，逐渐形成了一种更加有效的促进教师自主发展的校本教研模式，即“教、学、研”同期互动。“教、学、研”是教师教育生涯中职业生活的组成部分，是教师的生存方式。“教”即教学，这既是教师活动的场，又是教师生活的内容；“学”即知识的扩展，这是通过教师学习来实现的；“研”指教学研究，这是教师自主发展的运行过程。
寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感教学、研究、学习三种行为不是孤立的，而是并行不悖的。三者之间具有相互促进的关系，教学和研究促进教师学习，学习又促进教学和研究。这之中的中心环节是课堂教学，教师的学习及研究必须实践于课堂教学，服务于课堂教学，改进于课堂教学。教师们在不断的教育实践中学习吸收先进的理论、方法，尝试开展专题研究，并在不断的学习、研究中，改进教育教学工作，提升自身的专业素养。
（一）寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感自我反思——改进教学行为的前提
教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，在教学实践中保持自我反思经常化、系统化十分重要。其实要求教师反思并不是一件很容易的事，因为反思是“对自身行动、经验或者态度的认真思考和自我质疑”。在倡导培养反思型教师的今天，提供对教师反思能力的指导，就非常重要了。在反思活动中，我们让教师明确反思的意义，创设宽松的研究氛围，并注重个人反思与集体交流相结合。从教师的反馈中我们发现：有的教师感到缺少素材，每天面对一样的学生，一样的课堂，变得麻木了，发现不了教育教学中的问题或火花；有的教师在反思中充斥着空泛的理论原则，缺少与实际工作的结合；有的反思内容很好，标题却缺少个性，抓不住要点；有的教师选择的事例具有代表性，但是对于事件的描述不够生动具体或者缺少理性的分析。在认真分析教师反思中存在的问题的基础上，学校进行有针对性的指导，请专家讲教育叙事研究的方法、策略；一起座谈，引发教育教学中的研究话题；对教师撰写的优秀反思进行分享、推荐；请专家与教师进行面对面的指导、修改；鼓励教师建立成长博客，引导教师养成反思意识与反思能力。学校还阶段性地把教师的反思、随笔编辑成册，在呈现教师成长发展进程的同时，也使教师感受到研究中的自信与快乐，寻全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究，寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感。
（二）寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感课寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感例研讨——更加关注教学细节
课例式研讨是我们创新的一种教研模式，一般围绕一堂课的课前、课中、课后的实际问题展开。在选择研讨课例时，不一定是优质课、展示课，更多的是常态课，是带着实际需要解决的问题进行的教学设计，也就是课前有研究的设计意图，课中以探求解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话和自我反思，进行深度思考。课例研讨一般更关注教育细节，从一个个课堂细节的分析对比中，获得解决问题的方法与策略。我们陆续开展了“如何提高小组合作的实效性”“什么是有效的课堂提问”“如何运用评价语言”等研讨活动。课例研讨的生命力所在，就是直面课堂教学中真实的困惑与需求，解决教师教育教学中的真实问题。在课例研讨中有时为了研究不同学生的学习需求或对原来设计进行改进，我们采用同课异构（一节课多人上，不同的人有不同的设计）或阶梯式（每次研讨改进后再请另一位教师上相同的课）的研讨方法，进行对比改进，引发教师思维的碰撞，让教师在有浓厚研究氛围的集体研讨中迸发出教育敏感、提升教学理念，寻全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究。
寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感寻全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究，两年来，中关村一小重点在校本教研机制上不断创新，实施 “教、学、研”同期互动，开展伙伴互助行动计划，搭建专家资源网络，成立三个中心，创设了多维度的校本教研空间，引导教师实现自主发展，提升教师的职业幸福感。
一、寻寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究，实施“教、学、研”同期互动，创新校本教研模式
新课程改革6年来，学校在总结以往校本教研经验的基础上，结合教育发展改革的需要以及教师自身的特点，逐渐形成了一种更加有效的促进教师自主发展的校本教研模式，即“教、学、研”同期互动。“教、学、研”是教师教育生涯中职业生活的组成部分，是教师的生存方式。“教”即教学，这既是教师活动的场，又是教师生活的内容；“学”即知识的扩展，这是通过教师学习来实现的；“研”指教学研究，这是教师自主发展的运行过程。
寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感教学、研究、学习三种行为不是孤立的，而是并行不悖的。三者之间具有相互促进的关系，教学和研究促进教师学习，学习又促进教学和研究。这之中的中心环节是课堂教学，教师的学习及研究必须实践于课堂教学，服务于课堂教学，改进于课堂教学。教师们在不断的教育实践中学习吸收先进的理论、方法，尝试开展专题研究，并在不断的学习、研究中，改进教育教学工作，提升自身的专业素养。
（一）寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感自我反思——改进教学行为的前提
教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，在教学实践中保持自我反思经常化、系统化十分重要。其实要求教师反思并不是一件很容易的事，因为反思是“对自身行动、经验或者态度的认真思考和自我质疑”。在倡导培养反思型教师的今天，提供对教师反思能力的指导，就非常重要了。在反思活动中，我们让教师明确反思的意义，创设宽松的研究氛围，并注重个人反思与集体交流相结合。从教师的反馈中我们发现：有的教师感到缺少素材，每天面对一样的学生，一样的课堂，变得麻木了，发现不了教育教学中的问题或火花；有的教师在反思中充斥着空泛的理论原则，缺少与实际工作的结合；有的反思内容很好，标题却缺少个性，抓不住要点；有的教师选择的事例具有代表性，但是对于事件的描述不够生动具体或者缺少理性的分析。在认真分析教师反思中存在的问题的基础上，学校进行有针对性的指导，请专家讲教育叙事研究的方法、策略；一起座谈，引发教育教学中的研究话题；对教师撰写的优秀反思进行分享、推荐；请专家与教师进行面对面的指导、修改；鼓励教师建立成长博客，引导教师养成反思意识与反思能力。学校还阶段性地把教师的反思、随笔编辑成册，在呈现教师成长发展进程的同时，也使教师感受到研究中的自信与快乐，寻全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究，寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感。
（二）寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感课寻全高速猫腻陈达英杜绝违法猖獗：提升教师职业幸福感例研讨——更加关注教学细节
课例式研讨是我们创新的一种教研模式，一般围绕一堂课的课前、课中、课后的实际问题展开。在选择研讨课例时，不一定是优质课、展示课，更多的是常态课，是带着实际需要解决的问题进行的教学设计，也就是课前有研究的设计意图，课中以探求解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话和自我反思，进行深度思考。课例研讨一般更关注教育细节，从一个个课堂细节的分析对比中，获得解决问题的方法与策略。我们陆续开展了“如何提高小组合作的实效性”“什么是有效的课堂提问”“如何运用评价语言”等研讨活动。课例研讨的生命力所在，就是直面课堂教学中真实的困惑与需求，解决教师教育教学中的真实问题。在课例研讨中有时为了研究不同学生的学习需求或对原来设计进行改进，我们采用同课异构（一节课多人上，不同的人有不同的设计）或阶梯式（每次研讨改进后再请另一位教师上相同的课）的研讨方法，进行对比改进，引发教师思维的碰撞，让教师在有浓厚研究氛围的集体研讨中迸发出教育敏感、提升教学理念，寻全高速科右前旗老师肖遵良张双泉教学实践研究。